У детей с задержкой психического развития (ЗПР) наблюдается низкий уровень развития познавательной активности. Такие дети менее любопытны, не проявляют активности в учебной деятельности и т.д.

Снижение познавательной активности рассматривается как одна из причин трудностей обучения детей с ЗПР.

Особенности познавательного интереса у детей с ЗПР:

• отсутствие познавательных вопросов;
• невыполнение действий до конца;
• отсутствие оценки выполняемой деятельности;
• отсутствие заинтересованности в результате выполнения заданий.

Познавательный интерес ребёнка отражается в играх, рисунках, рассказах и различных видах творческой деятельности.

В формировании познавательного интереса младших школьников выделяют три этапа:

1. Любопытство (ситуативный интерес) – начальная форма, реакция на неожиданное, интригующее.
2. Любознательность (неустойчивый интерес) – интерес к изучению свойств предмета и явления, нуждается в организации поиска материала, догадках.
3. Познавательный интерес – интерес к причинно-следственным связям, поиску и обнаружению закономерностей.

У детей с ЗПР часто наблюдается недостаточное развитие памяти, внимания, мышления, что может затруднять процесс познания. У таких детей снижена учебная мотивация или выражена крайне слабо. Для них непривлекателен момент преодоления трудностей (отказ выполнять трудную задачу, подмена интеллектуальной задачи более игровой).

Дети с ЗПР не заинтересованы в результатах выполнения задания: стремятся быстро закончить работу, из-за неорганизованности действуют наугад.

Важным фактором развития познавательного интереса у детей с ЗПР является личность педагога, который использует исследовательские методы, проблемное обучение, игровые технологии, проектную деятельность. Учитель начальных классов, учитывающий возрастные и психические особенности детей с ЗПР, способен эмоционально доступно преподнести материал, вызывает у детей желание узнать больше.

Вторая часть

Источник

Базарова Светлана Васильевна
педагог-психолог МКУ ЦППМСП «Гармония»